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Willkommen 6
Wir beginnen nun mit einer kleinen Einführung in diesen Kurs....
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Warum E-learning? 05 minLecture1.1
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Journal 15 minLecture1.2
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Was meint Inklusion? 10 minLecture1.3
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Übung 1 15 minLecture1.4
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Variation Übung 1 30 minLecture1.5
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Übersicht Inhalte 10 minLecture1.6
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Grundlagen und Aspekte 19
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Einleitende Gedanken 10 minLecture2.1
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Film Lothar Dietrich: Warum Inklusion? 05 minLecture2.2
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Film Ha Vinh Tho: Brutto National Glück 10 minLecture2.3
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Übung 2: ABC der Inklusion 30 minLecture2.4
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Film Andrea Platte: Was verstehst Du unter Inklusion? 04 minLecture2.5
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Film Swantje Peter und Sylvia Reinhold: Was bedeutet euch das Thema Inklusion? 30 minLecture2.6
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Film: Klaus-Peter Freitag: Warum wurde es Dein Thema? 02 minLecture2.7
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Film Henning Kullak-Ublick: Was spricht Sie an? 02 minLecture2.8
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Grundlegende Gesichtspunkte 30 minLecture2.9
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Film Claus Otto Scharmer: Was spricht mich an? 01 minLecture2.10
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Geschichtliches 01 hour 30 minLecture2.11
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Film Tony Booth: Inklusion 12 minLecture2.12
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Integration und Inklusion 30 minLecture2.13
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INDEX für Inklusion 45 minLecture2.14
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Film Andrea Platte: Was begeistert Dich am Index für Inklusion? 07 minLecture2.15
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Film Michael Schratz: Index für Inklusion 02 minLecture2.16
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Übung 3 15 minLecture2.17
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Waldorfschule und Inklusion 30 minLecture2.18
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Journaling 4 30 minLecture2.19
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Philosophie und Recht 8
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Film: Reinald Eichholz: Menschenrechtliche Ebene 05 minLecture3.1
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Menschenrechte und Inklusion 15 minLecture3.2
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Film Reinald Eichholz: Gefühle in der BRK 02 minLecture3.3
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Film Reinald Eichholz: Kinderrechte und BRK 02 minLecture3.4
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Lebensortgestaltung und Lernszenarien 40 minLecture3.5
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Film Swantje Peter und Sylvia Reinhold: Haltung 01 minLecture3.6
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Übung 5 15 minLecture3.7
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Film Tony Booth: Curriculum 07 minLecture3.8
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Didaktik und Methodik 12
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Einleitung 20 minLecture4.1
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Film Swantje Peter und Sylvia Reinhold: Methodik und Didaktik 14 minLecture4.2
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Methodik und Didaktik 01 hour 30 minLecture4.3
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Film Michael Schratz: Was hat sich für den Unterricht verändert? 02 minLecture4.4
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Unterricht 45 minLecture4.5
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Lehrer_in 20 minLecture4.6
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Übung 6 30 minLecture4.7
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Film Andrea Platte: Inklusive Didaktik 05 minLecture4.8
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Inklusive Didaktik 01 hour 15 minLecture4.9
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Inklusionspädagogik 50 minLecture4.10
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Journaling 7 30 minLecture4.11
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Film Tony Booth: Didaktik 05 minLecture4.12
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Schulentwicklung 18
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Film Friedrich Glasl: Inklusion: Hatten Sie schon damit zu tun? 04 minLecture5.1
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Film Swantje Reinhold und Sylvia Peter: Inklusive Traumschule 06 minLecture5.2
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Film Claus Otto Scharmer: Vision Traumschule 05 minLecture5.3
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Film Sonja Zausch: Vision Waldorfschule 04 minLecture5.4
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Film Henning Kullak-Ublick: Vision Waldorfschule 02 minLecture5.5
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Film Ha Vinh Tho: Vision Waldorfschule 08 minLecture5.6
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Schule entwickeln 20 minLecture5.7
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Film Michael Schratz: Welches Vorgehen würden Sie empfehlen? 03 minLecture5.8
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Film Friedrich Glasl: Was würden Sie einer Schule raten, die sich auf den Weg machen will? 03 minLecture5.9
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Schulentwicklung 30 minLecture5.10
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Film Friedrich Glasl: Herausforderung der Rückmeldung 02 minLecture5.11
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Evaluation und Qualität 30 minLecture5.12
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Film Friedrich Glasl: Unterschiedliche Pole der Inklusion 05 minLecture5.13
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Text Dietlind Gloystein 30 minLecture5.14
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Film Claus Otto Scharmer: Qualitäten der Führung 08 minLecture5.15
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Journaling 8 30 minLecture5.16
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Manuale für die Handlung 30 minLecture5.17
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Film Tony Booth: Vision 02 minLecture5.18
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Variation Übung 1
1) Versuchen Sie sich an eine Begebenheit aus Ihrem bisherigen Leben zu erinnern, bei der Sie gerne Teil einer Situation, einer Gruppierung gewesen wären, dies aber nicht konnten, weil einer derjenigen, die Teil der Gruppierung war, sich dagegen aussprach, dass Sie dazugehören sollen.
Beschreiben Sie diese Situation in Stichpunkten, in ganzen Sätzen, mit einer Zeichnung, mit einem Gedicht; ganz, wie es für Sie stimmig ist.
2) Rücken Sie jetzt die Begründung ins Zentrum, warum Sie nicht „dazugehören“ sollten. Beschreiben Sie diese mit einfachen Worten.
3) Versuchen Sie, sich zu erinnern, was das in Ihnen ausgelöst hat. Beschreiben Sie ihre Reaktion in Stichpunkten, Begriffen, ganzen Sätzen oder in einer Zeichnung.
4) Versuchen Sie jetzt herauszufinden, inwiefern Sie die Begründung für diesen „Ausschluss“ zum heutigen Zeitpunkt als gerechtfertigt ansehen. Versuchen Sie dabei nicht intellektuell vorzugehen, sondern Ihr Gefühlsgefüge abzutasten danach, ob Sie dem „Ausschließenden“ seelisch nicht etwa immer noch beipflichten.
5) Versuchen Sie nun, das Ganze aus der Vogelperspektive zu betrachten — wie ein Dritter, ein unvoreingenommener und offen denkender Mensch. Wer ist dieser „Dritte” – unabhängig zur Situation – Lehrer*in? Freund*in? Richter*in? Ist er/sie ein*e Weise*r? Arzt oder Ärztin? Frau oder Mann? Gar ein Engelwesen? Benennen sie, „Wer“ der/die „Dritte“ sein soll.
6) Wie hätte er oder sie die Situation eingeschätzt: Wurde Ihnen die Teilhabe zu Recht vorenthalten?
7) Seien Sie der oder die „zurechtrückende Dritte“, den oder die Sie in der damaligen Situation vermisst haben; der oder die die Situation klärt. Schreiben Sie in direkter Rede, was der/diejenige sagt. Wem sagen Sie es?
8) Tasten Sie Ihr inneres Gefüge ab: Was steht zum heutigem Zeitpunkt der Möglichkeit im Wege, in einer ähnlichen Situation, die möglicherweise nicht Sie selbst betrifft, dieser „Dritte“ zu sein?
9) Was könnte Ihnen dabei helfen, dieser „Dritte“ zu werden? Wer könnte Ihnen helfen, dieser „Dritte“ zu werden?
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1 Comment
Gerade in meiner Kindheit hatte ich einige Erlebnisse, bei denen ich gewissen Grupierungen nicht beiwohnen durfte weil ich eine andere Hautfarbe hatte. Die betraf oft Situationen in denen gespielt wurde und ich durfte wegen meiner Andersartigkeit nicht mitmachen, dass wurde mir auch so knallhart gesagt. Ich denke die Kinder hatten zum Teil Angst vor dem Unbekannten, welches von mir ausging, aber auch die Freude daran eine gewisse Macht zu haben konnte ich den Kindern aus heutiger Sicht anmerken. Objektiv gesehen ist es sehr schwer eine dritte neutrale Person miteinzubeziehen um hier eine Lösung zu finden. Das Grundproblem der Ablehnung und Ausgrenzung ist sehr subjektiv und sollte daher eher mit bekannten Autoritäten angegangen werden. Man könnte es den Kindern in einem vorsichtigen Rahmen spiegeln wie es sich anfühlt ausgegrenzt zu werden.